Unterrichtsmaterialien Philosophie: Einheiten Seite 100/126
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Neuroenhancement – Bestreben nach Verbesserung von Eigenschaften und Fähigkeiten
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Neurotechnologie – Mensch, Gehirn und Technik
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Einflussnahme auf das Gehirn – Voraussetzungen und Verfahren
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Persönlichkeitscharakteristika, personale Identität und Authentizität – zur Relevanz von Gleichbleiben und Veränderung
Einheit
Willensfreiheit oder Determiniertheit – eine zu lösende Frage?
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Die zentrale Rolle des Gehirns – menschliches Selbstverständnis im Lichte der Neurowissenschaften
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Was ist Neuroethik? – Entstehungsgeschichte, Relevanz und Fragestellungen
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Quellen
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Karl Raimund Popper: Der kritisch-rationale Mensch in der offenen Gesellschaft
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Hannah Arendt: Der Mensch als tätiges und politisch engagiertes Wesen
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Herbert Marcuse: Der neue Mensch im befriedeten Dasein
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Jean Paul Sartre: Verwirklichung des Menschen im situativen Selbstentwurf aus absoluter Freiheit
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Albert Camus: Der Mensch angesichts des Absurden und in der Revolte gegen das Absurde
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Martin Buber: Personsein in der dialogischen Ich-Du-Begegnung
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Karl Jaspers: Eigentliches Selbstsein in Grenzsituationen, in der zwischenmenschlichen Kommunikation und das Ideal der Vernunft
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Sören Kierkegaard: Die existentielle Selbstverwirklichung des Einzelnen in der christlich-religiösen Glaubensbeziehung
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Friedrich Nietzsche: Der neue Mensch als freier Geist und als Übermensch
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Karl Marx: Der nicht-entfremdete Mensch in der klassenlosen Gesellschaft
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Ludwig Feuerbach: Die sinnlich-leibliche Existenz und die Liebe zwischen Mann und Frau als höchste Form der Menschlichkeit
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Urteilen lernen – eine Zusammenfassung in systematischer Perspektive
Einheit
Urteilen lernen in Kontexten: Wirtschaft, Bildung, Recht - Teil 8
Einheit
Urteilen lernen in Kontexten: Wirtschaft, Bildung, Recht - Teil 7
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Urteilen lernen in Kontexten: Wirtschaft, Bildung, Recht - Teil 6
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Urteilen lernen in Kontexten: Wirtschaft, Bildung, Recht - Teil 5
Einheit
Urteilen lernen in Kontexten: Wirtschaft, Bildung, Recht - Teil 3
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