Unterrichtsmaterialien Geschichte: Ganze Werke
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Geschichte
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Gesamtwerk
„Luther. Er veränderte die Welt für immer.”
Der Luther-Film Eric Tills wurde neben „Findet Nemo” und dem „Wunder von Bern” zu einem der größten Kinoerfolge im Jahre 2003. Sein Einsatz im Unterricht soll eine Einführung in den schwierigen Fragenkomplex der Reformation ermöglichen. Dies geschieht anhand ausgewählter Filmszenen, mithilfe derer untersucht wird, welche Informationen und Emotionen sie transportieren, und vermöge ihrer Gegenüberstellung mit vorwiegend zeitgenössischem Quellenmaterial. Ausgewählte Beispiele veranschaulichen im Kontrast zum modernen Massenmedium „Film” die Bedeutung der damaligen Medienrevolution für die Reformation.
Gesamtwerk
Der Wiener Kongress – Welttheater und erste europäische Friedensordnung
1814 – Europa steht Kopf. Nach den Napoleonischen Kriegen will der aufgewühlte Kontinent nur noch eines: zur Ruhe kommen. Die Franzosen sollen in ihre Schranken verwiesen und das Mächtegleichgewicht neu geordnet werden. Auf einem Kongress und auf dem Wege der Diplomatie soll die Neuordnung Europas beschlossen werden, so haben es die Monarchen vereinbart. Wer aber waren die Leitfiguren des Wiener Kongresses und welche zentralen Interessen verfolgten sie? Wie einigten sich die Großmächte in Europa nach den Napoleonischen Kriegen auf eine Neuordnung Europas? Und wie gelang es ihnen, eine neue Art der Diplomatie zu entwickeln und dabei gleichzeitig ein System der Friedenssicherung zu errichten, das bis zum Ersten Weltkrieg Bestand hatte? Anhand von zahlreichen Karten, Schaubildern und Quellentexten erarbeiten sich die Lernenden grundlegende Kenntnisse über die Ausgangslage des Wiener Kongresses 1814, die Hauptprobleme der Agierenden und die gemeinsame Sorge um die Rückkehr Napoleons.
Gesamtwerk
Die Französische Revolution
Die Französische Revolution war ein Umbruch, der das Wertesystem, die Auffassung von Lebensalltag und politisch-gesellschaftlicher Gestaltung in der westlichen Welt tief geprägt hat. Ohne diese Revolution, gleichsam das Experimentierfeld der Moderne, wären wir nicht die, die wir sind. Unter diesen Gesichtspunkt stellt Wolfgang Kruse seine neue Darstellung der epochalen Ereignisse. Er schildert, inwiefern zwischen 1789 und 1799 bis heute nachwirkende historische Prozesse in Gang gesetzt, die Realisierung neuer sozialer und politischer Entwürfe versucht wurde. Dokumente und Abbildungen, eine Auswahlbibliographie, Kurzbiographien, ein Glossar und eine Zeittafel ergänzen den Band, der so zur idealen Seminarlektüre wird.
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Gesamtwerk
Flucht und Vertreibung
Die Erinnerung an Flucht und Vertreibung und die öffentliche Diskussion darüber haben in Deutschland mehrere Wandlungen durchlaufen, lange Zeit waren sie mit einem Tabu belegt. Erst Ende der 90ger Jahre beginnt eine neue Phase, die das Leid der Deutschen sieht, die Ihre Heimat verloren haben – ohne den historischen Zusammenhang mit dem vorangegangenen Krieg zu vernachlässigen.
Im Heft finden Sie einen Basisartikel, der die Flucht und Vertreibung der Deutschen in die europäische Politik des Bevölkerungstransfers des 20. Jahrhunderts einordnet. Die anschließenden Unterrichtsmodelle zeigen, wie Sie die Anregungen in der Klasse praktisch umsetzen können, sodass Ihre Schüler konkrete Erfahrungen von (nicht nur deutschen) Flüchtlingen und Vertriebenen während der Flucht und in der neuen Heimat nachvollziehen können – ohne dabei die Ursachen zu vernachlässigen.
Passend zum Themenheft bieten wir Ihnen eine Audio-CD mit Zeitzeugenberichten über persönliche Erlebnisse von Flucht und Vertreibung, Ankunft und Neubeginn.
Gesamtwerk
Die griechische Komödie „Die Wolken” und die Situation Athens um 430 v. Chr.
Die attische Komödie „Die Wolken” thematisiert zeitpolitische Missstände und Ereignisse zur Zeit des Peloponnesischen Krieges in Athen. Im Vordergrund stehen dabei vor allem die Not der Bauern nach ihrem Rückzug in die Stadt, während die Spartaner ihre Felder verwüsten, und das Auftreten der Sophisten (Rhetoriklehrer). Thema des Theaterstückes sind aber auch allgemein menschliche Konfliktsituationen, die noch heute von Bedeutung sind, z. B. der Gegensatz zwischen Stadt und Land und der Konflikt zwischen Alt und Jung. Insbesondere letzterer ist heute noch von einer erstaunlichen Aktualität.
Verwandte Themen
Gesamtwerk
Fächerübergreifender Methodenkurs: Arbeiten und Lernen in der Sekundarstufe II. Teil I: Präsentieren und Visualisieren
Seit der Pisa Studie finden sich verstärkte Bemühungen, schüleraktivierende und handlungsorientierte Methoden des Unterrichtens im Rahmen der Schulung allgemeiner Methodenkompetenz zur Anwendung zu bringen. Hierzu zählt auch die Fähigkeit, selbst erarbeitete Lernresultate wirkungsvoll präsentieren zu können. Präsentationen stellen mithin eine wichtige persönliche und berufliche Kompetenz dar, deren Basis im schulischen Unterricht gelegt werden muss. Ungeachtet eines anschwellenden Stroms entsprechender Literatur zum Thema fehlt es jedoch weithin an unterrichtspraktischen und vor allem schülerbezogenen Materialien. Diesem Umstand abzuhelfen ist Ziel der nachfolgenden Unterrichtsreihe. Sie führt in prägnanter Form in den Gegenstand ein und stellt Lernenden wie Lehrenden konkretes und praxiserprobtes Material zur Erarbeitung eigener Präsentationen zur Verfügung. Dies wird ergänzt durch unterrichtspraktische Beispiele.
Gesamtwerk
Geschichte der DDR – Von der Ära Honecker bis zum Ende ihres Bestehens (Sekundarstufe II)
Das Ende der DDR 1990 stellt das Ende eines Kapitels deutscher Geschichte dar, das die Welt des 20. Jahrhunderts entscheidend geprägt hat. Die deutsche Politik in Europa und in der Welt ist ohne ihre Vorgeschichte im letzten Jahrhundert nicht zu verstehen. Der vorliegende Beitrag bietet einen vertiefenden Zugang zu den letzten beiden Jahrzehnten der DDR-Geschichte an, der eine möglichst vorurteilsfreie und sachliche Beschäftigung mit Wirtschaft, Politik, Gesellschaft und Kultur der DDR ermöglicht.
Gesamtwerk
Das Erste Europa, 1000 v. Chr. - 500 n. Chr.
Das Zeitfenster reicht vom Beginn der archaischen Zeit Griechenlands bis zu Kaiser Justinian. Der Autor versucht dabei, deutlich über die einfache Politik- und Sozialgeschichte hinauszugehen und auch die Frauengeschichte zu integrieren. Dieses Buch enthält: Vermittlung von Sachverhalten. Von der archaischen Zeit bis zum Ende der Spätantike. Integrale Geschichtsauffassung, nicht nur Politik und Soziales. Geschlechtergeschichte. Europakonzept. Das Handbuch der Geschichte Europas (HGE) umfasst 9 Bände in chronologischer Abfolge. Alle Bände folgen der gleichen Gliederung: Charakter der Epoche; Geschichte der europäischen Länder; Europäische Gemeinsamkeiten, gegliedert nach Verfassung und Recht, Politik und internationale Beziehungen, Gesellschaft und Wirtschaft, Kultur und Religion; Forschungsstand; Bibliographie.
Gesamtwerk
Geschichte Afrikas
Afrika – die Geschichte dieses vielfältigen und faszinierenden Kontinents weckt im und Reiche, Handel und Religionen, koloniale Lebenswelten, Brüche und Kontinuitäten. Ein Werk, dessen differenzierte Darstellung zeigt: Das Klischee vom "Katastrophenkontinent Afrika" ist falsch.
Gesamtwerk
Geschichtsunterricht
Die Planung, Gestaltung und Reflexion von Lehr- und Lernprozessen gehört zum Kernbereich der professionellen Kompetenz von Lehrerinnen und Lehrern. Das vorliegende Handbuch verschafft einen Überblick über die Möglichkeiten einer erfolgreichen Planung von Geschichtsunterricht, indem es fünf Bausteine entwickelt und Antworten auf die entscheidenden Leitfragen zur Unterrichtsvorbereitung gibt: Welche Bedeutung haben Reifung, Erziehung und Sozialisation für historisches Lehren und Lernen? Welche Unterrichtsziele sollen und können im Fach Geschichte angestrebt werden? Wie wird ein historisches Thema zu einem Unterrichtsgegenstand? Welche Lehr- und Lernverfahren können angewandt werden? Welche Lehrmittel und Lernmaterialien werden eingesetzt?
Gesamtwerk
Einführung in das Studium der Zeitgeschichte
Die Zeitgeschichte zählt zu den am stärksten nachgefragten Teilgebieten des Geschichtsstudiums. Neben der Behandlung der Thematik im engeren Sinn werden auch Praxishinweise für die Seminararbeit sowie für die Literatursuche gegeben. Mit einem Ausblick auf die möglichen Tätigkeitsfelder für Zeithistoriker außerhalb der Universität schließt der wertvolle Studienbegleiter.
Gesamtwerk
Palladios Landpartie – Stadt- und Landleben in der Renaissance
Die Renaissance ist die Epoche, in der das Wissen und die Kunst der Antike neu entdeckt werden. Wie die alten Kenntnisse neu umgesetzt werden, erfahren Ihre Schülerinnen und Schüler, indem sie den italienischen Architekten Andrea Palladio begleiten. Die neuen Villen venezianischer Adeliger baut er nach antikem Vorbild und plötzlich ist auch das Leben auf dem Land wieder in! Auf einer Landpartie schlüpfen die Lernenden selbst in die Rolle eines Adeligen in der Renaissance. Sie lernen zu ‚sehen‘, was am eigentlich Neuen alt – also antik – ist und erkunden das Leben in der Renaissance.
Gesamtwerk
Karikaturen: wichtige historische Quellen – nicht immer auf den ersten Blick! (Sek I/II)
Karikaturen sind eine wichtige historische Quelle, mit der sich Schülerinnen und Schüler im Geschichtsunterricht ab der 9. Klasse beschäftigen. Gerade durch ihre oft überspitzte Darstellung historischer Zusammenhänge eignen sie sich in besonderer Weise, um das Interesse der Lernenden zu wecken. Ihre Interpretation stellt hingegen oft eine schwierige Hürde dar. Ziel dieses Beitrages ist es daher, grundlegende Techniken für die Betrachtung einer Karikatur sowie einzelne modellhafte Analysen zu unterschiedlichen Themen und für verschiedene Klassenstufen vorzustellen. Es werden die Themenbereiche Napoleon, Bismarck, Weimarer Republik, Drittes Reich und Entstehung der Bundesrepublik berücksichtigt.
Gesamtwerk
Tabu(lose) Geschichte – Ein Tabu-Spiel für die Klasse 9/10
Das vorliegende Tabu-Spiel dient der Wiederholung am Ende einer Unterrichtseinheit ebenso wie dem Abschluss des Schuljahres. Es kann aber auch als motivierender Einstieg in das nachfolgende Schuljahr genutzt werden. Die Schülerinnen und Schüler wiederholen wichtige historische Ereignisse und Fachbegriffe. Sie üben ihre verbale Ausdrucksfähigkeit und setzen weitere Inhalte des Geschichtsunterrichts in ergänzende, selbst gestaltete Spielkarten um.
Gesamtwerk
Graffiti im Geschichtsunterricht – Eine kooperative Lernform für die Sekundarstufen I und II
Graffiti ist eine Unterrichtsmethode, die in kreativer Form individuelles und kooperatives Lernen verbindet. Schülerinnen und Schüler können im Zuge der Gestaltung von Graffitis Vorwissen oder Gelerntes sammeln, strukturieren und visualisieren. Die Methode leistet damit einen Beitrag zu einem lernerorientierten und reflexiven Geschichtsunterricht.
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