Unterrichtsmaterialien Erdkunde: Klassenstufe 9
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Einheit
Von der orientalischen Stadt zur globalen Metropole - Kurzlebige Wüstenblüten oder Städte mit Zukunft?Einige der heute global bedeutenden arabischen Städte wie Riad oder Abu Dhabi sind ursprünglich als kleine Oasen- oder Fischersiedlungen aus dem Nichts der Wüste entstanden, wären aber einfache, kleine Orte geblieben, hätte nicht das Öl sie zu Metropolen gemacht. Diese Städte werden von den SuS näher betrachtet.
Metropole
8-13. Klasse
Sekundarstufe
4 SeitenMetropole8-13. KlasseSekundarstufe4 SeitenTesten kostet nichts
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Einheit
Lehrtexte - Teil 2Weltbevölkerung; Weltbevölkerung (Lösung); Metropole; Metropolen (Lösung); Index of Primacy; Index of Primacy (Lösung); Global Cities; Global Cities (Lösung); Megacities; Megacities (Lösung); Push- und Pullfaktoren; Push- und Pullfaktoren (Lösung); Gründe für Verstädterung; Gründe für Verstädterung; Vergleich des Verstädterungsprozesses; Vergleich des Verstädterungsprozesses (Lösung); Megastädte; Megastädte (Lösung); Prognose der Verstädterung; Prognose der Verstädterung (Lösung); Stadt oder Land?; Stadt oder Land? (Lösung)
Erdkunde7-10. KlasseSekundarstufe 122 SeitenErdkunde7-10. KlasseSekundarstufe 122 Seiten
Einheit
Nachhaltige Stadtentwicklung in Deutschland: Raumbeispiele für BNEDie SuS verorten nachhaltig ausgezeichnete Städte auf einer Deutschlandkarte und erarbeiten sich Informationen über den Begriff "Nachhaltige Stadtentwicklung". Des Weiteren führen sie ein Planspiel zur Entwicklung eigener Nachhaltigkeitsprojekte durch.
Nachhaltige Stadtentwicklung9-10. KlasseGesamtschule7 SeitenNachhaltige Stadtentwicklung9-10. KlasseGesamtschule7 Seiten
Einheit
Bildung für nachhaltige Entwicklung: Leitbilder für den GeographieunterrichtDieser Beitrag beleuchtet die Bildung für nachhaltige Entwicklung im Kontext des Geographieunterrichts. Im Zuge dessen werden Inhalte der BNE im Geographieunterricht sowie die Kompetenzorientierung angeführt. Abschließend vergleicht der Beitrag Kompetenzmodelle und erläutert die Rolle der Handlungsorientierung dabei.
Nachhaltige Stadtentwicklung5-13. KlasseSekundarstufe9 SeitenNachhaltige Stadtentwicklung5-13. KlasseSekundarstufe9 SeitenVerwandte Themen
Einheit
Nachhaltige RohstoffnutzungDie SuS charakterisieren den Rohstoffverbrauch in Deutschland in Bezug auf ihren eigenen Konsum. Des Weiteren vergleichen sie den Rohstoffverbrauch in Industrieländern sowie Entwicklungsländern und reflektieren die Problematik des hohen Ressourcenverbrauchs der Menschheit. Abschließend benennen die SuS eigene Handlungsmöglichkeiten und präsentieren diese.
Erdkunde9-13. KlasseSekundarstufe10 SeitenErdkunde9-13. KlasseSekundarstufe10 Seiten
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Bildung für Nachhaltige Entwicklung am Beispiel der FußballproduktionDie SuS notieren eigene Kriterien zum Kauf eines Fußballs hinsichtlich wirtschaftlicher, sozialer und ökologischer Aspekte. Des Weiteren führen sie eine Debatte über die Frage "Sollen Schulen dazu verpflichtet werden, Fußbälle mit Fair-Trade-Label zu kaufen?". Abschließend reflektieren die SuS die Ergebnisse der Debatte.
Nachhaltige Stadtentwicklung9-13. KlasseSekundarstufe9 SeitenNachhaltige Stadtentwicklung9-13. KlasseSekundarstufe9 Seiten
Erdkunde5-13. Klasse4 Seiten
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