Diese wissenschaftliche Monographie analysiert inklusive Unterrichtsprozesse, Unterstützungsstrukturen und Rollen in kanadischen Schulen der Provinzen New Brunswick, Prince Edward Island und Québec. Das Werk kombiniert ethnographische Feldforschung mit theoretischen Bezügen zu Bourdieu und Goffman und untersucht, wie Inklusion in der Schulpraxis umgesetzt wird.
