Diese Dissertation untersucht die Förderung von Lehrerkompetenzen zur adaptiven Unterrichtsgestaltung im schriftsprachlichen Anfangsunterricht durch situierte Lernumgebungen in der Lehrerfortbildung. Die Studie vergleicht die Wirksamkeit zweier situierter Fortbildungsformate mit unterschiedlichem Authentizitätsgrad mit einer traditionellen Kontrollgruppe mittels multimethodischer Ansätze (Fragebogen, Video- und Interviewstudien).
