Einheit • Persen • von Michael Gaidoschik

Warum wir nicht von "Rechenschwäche" und "Dyskalkulie" sprechen sollten

Theoretischer Informationstext zur Abgrenzung zwischen mathematikdidaktischen und medizinisch-psychologischen Zugängen zu Lernschwierigkeiten in Mathematik. Der Text argumentiert gegen die Verwendung von Begriffen wie „Dyskalkulie" und plädiert stattdessen für qualitative pädagogische Analysen zur Unterstützung von Kindern mit Lernschwierigkeiten.

Diese Einheit stammt aus dem Gesamtwerk:

Lernschwierigkeiten in Mathematik

Gesamtes Werk - 17 Einheiten

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Mathematik

1.-4. Klasse

Grundschule

4 Seiten

Lernziele

Lehrkräfte können mathematische Lernschwierigkeiten früh erkennen und differenziert diagnostizieren
Lehrkräfte verstehen die Ursachen von Lernschwierigkeiten in den drei zentralen Bereichen: Zahlverständnis, Stellenwertsystem und Grundrechenarten