Einheit • Friedrich • von Karin Anders, Andrea Oerter

Warum gibt es genau 24 Möglichkeiten?

Methodische Hinweise und Unterrichtskonzeption zur Kombinatorik-Einheit „Warum gibt es genau 24 Möglichkeiten?". Die Seite beschreibt die Lernziele, Sozialformen, Zeitbedarf und vier Unterrichtssequenzen mit Fokus auf Baumdiagramme und multiplikative Strukturen.

Diese Einheit stammt aus dem Gesamtwerk:

Basiswissen: Einmaleins

Gesamtes Werk - 15 Einheiten

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Mathematik, Primarstufe, Daten, Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit, Grundlagen, Kombinatorik, Kombinatorische Modelle, Fachdidaktische Hinweise, Fachwissenschaftliche Hinweise, Ziele und Kompetenzen, Ziffernkombinationen, multiplikative Strukturen erkennen, Baumdiagramme, Tauschalgorithmus

3.-4. Klasse

Grundschule

4 Seiten

Lernziele

Schüler können die Grundvorstellung der Multiplikation durch Malfelder und Punktefelder verstehen
Schüler können Kernaufgaben des Einmaleins automatisieren und weitere Aufgaben durch Ableitung lösen
Schüler können Zusammenhänge zwischen Einmaleinsreihen erkennen und nutzen
Schüler können Einmaleinsaufgaben mit verschiedenen Lösungsstrategien berechnen