Diese Dissertation untersucht Mentoringgespräche über Englischunterricht in der universitären Lehrer*innenbildung in Deutschland mittels dokumentarischer Methode. Die Studie rekonstruiert die Wissensbestände und Orientierungen von Studierenden und schulischen Mentor*innen bezüglich Unterricht, Sprachenlernen und der Mentoringbeziehung selbst und entwickelt eine Typologie von vier verschiedenen Mentoringgesprächstypen.
