Unterrichtsmaterialien Didaktik & Methodik: Grundschule
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301 Materialien
Einheit
Methodische Prinzipien und VerfahrenDidaktische und methodische Prinzipien der Vermittlung (Friederike
Klippel); Vermittlungsmethoden: Historischer Überblick (Sabine Doff); Aufgabenorientierung (Andreas Müller-Hartmann / Marita Schocker); Inhaltsorientierung (Stephan Breidbach); Sozialformen im Überblick (Frank Haß); Einzelarbeit (Dagmar Abendroth-Timmer); Partner- und Gruppenarbeit (Ivo Steininger); Frontalunterricht (Carmen Mendez); Projektunterricht (Michael Legutke); Dramapädagogische Ansätze (Manfred Schewe); Binnendifferenzierung (Maria Eisenmann); Unterricht mit großen Gruppen (Angelika Loo)
Sozialformen
1-13. Klasse
Grundschule
52 SeitenSozialformen1-13. KlasseGrundschule52 SeitenTesten kostet nichts
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Einheit
Ergebnisse allgemeiner DidaktikUnterrichtsplanung; Artikulation des Unterrichts; Gute Schulen – Guter Unterricht; Sozialformen und Differenzierung des Unterrichts; Problemsituationen des Unterrichts
Sozialformen1-13. KlasseGrundschule35 SeitenSozialformen1-13. KlasseGrundschule35 Seiten
Einheit
Das Konzept für die außerschulische BehindertenarbeitHandlungsbestimmende Leitprinzipien; Unbedingte Achtung vor dem Wertsein des Anderen; Beziehungsgestaltung und kommunikatives Verhältnis; Subjektzentrierung und Individualisierung; Ganzheitlichkeit; Entwicklungsgemäßheit; Autonomie und Empowerment; Neurowissenschaftliche Orientierung und Stärken-Perspektive; ‚Seinlassen’ und Vertrauen in die Ressourcen; Lebensweltorientierung; Inklusion, Partizipation (Teilhabe) und Bürgerzentrierung; Persönliche Zukunfts-, Lebensstil- und Netzwerkplanung; Zur allgemeinen Alltagsarbeit; Bausteingruppe I: Zentrale Bereiche der Alltagsarbeit; Rehabilitative Pflege; Hausarbeit und Haushaltsführung; Freizeitbezogene Lebensgestaltung und ästhetische Praxis; Allgemeine Lebensberatung und Bildungsassistenz; Psychosoziale Lebenshilfe und körperliche Aktivierung; Gesellschaftliche Integrationshilfe und kulturelle Partizipation; Bausteingruppe II: Spezielle Elemente der allgemeinen Konzeption; Angebote; Zeit; Soziale Kommunikation und Beziehungen; Lebensmilieu; Gruppenbesprechungen; Assistierende Hilfen; Pädagogische Methoden und Handlungsmodelle; Lehrmethoden und Phasenmodelle; Verfahrensweisen; Allgemeine positive Unterstützungs- und Verkehrsformen; Verhaltensaufbauende und -stabilisierende Methoden; Spezielle symptomorientierte Interventionsformen; Spezielle präventive Methoden; Sozialformen; Zur Speziellen Pädagogik; Spezielle gruppenbezogene Maßnahmen; Beispiel eines gruppenbezogenen Angebots zur Förderung sozialer Kompetenz auf der Grundlage von Theaterarbeit (von Dörte Fiedler); Resümee; Lebensweltbezogene Schlussbetrachtungen; Einzelhilfe durch Positive Verhaltensunterstützung; Unterstützerkreis; Funktionales Assessment; Indirektes Assessment; Aufbereitung der Lebensgeschichte; Direktes Assessment; Zur Einbeziehung der Person; Funktionale Problembetrachtung; Bildung von Arbeitshypothesen und Zielen; Unterstützungsmaßnahmen; Zur Umsetzung der Einzelhilfe (Ampel-Phasen als Orientierungshilfe); Ein abschließendes Beispiel aus der Praxis
Sozialformen1-13. KlasseGrundschule100 SeitenSozialformen1-13. KlasseGrundschule100 Seiten
Einheit
Pädagogik und DidaktikAllgemeine Pädagogik – Sonderpädagogik – Behindertenpädagogik; Dialog, Kommunikation, Kooperation und Kollektiv; Allgemeine Didaktik – ›Inklusive‹ Didaktik – Fachdidaktik
Allgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule70 SeitenAllgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule70 SeitenVerwandte Themen
Einheit
Aufsteigen vom Abstrakten zum Konkreten – eine Herausforderung für die didaktische TheoriebildungDer psychologischen Didaktik sind der kognitionswissenschaftlich begründete Ansatz des Piaget Schülers Aebli, aber auch ein zweiter Theoriestrang verpflichtet, nämlich die Theorie der Lerntätigkeit im Rahmen des kultur-historischen Theorieansatzes und insbesondere die Lern- und Lehrstrategie des Aufsteigens vom Abstrakten zum Konkreten (AK). Auf diese bezieht sich der nachfolgende Text. Neben der Verortung in der psychologischen Didaktik zeichnet diesen Ansatz aus, dass die in ihm entfaltete Lerntheorie erkenntnistheoretisch begründetet wird, d.h. dass drei Disziplinen zusammenspielen: Allgemeine Didaktik, Lernpsychologie und Erkenntnistheorie.
Allgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule11 SeitenAllgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule11 Seiten
Einheit
Unterrichtsforschung als empirische Didaktik: Ein ungewohnter Ansatzpunkt gerade für die inklusions- und sonderpädagogische UnterrichtsforschungNoch in diesem ersten Abschnitt wird die erwähnte Abstinenz der inklusions- und sonderpädagogischen Unterrichtsforschung hinsichtlich inhaltlicher Vermittlungsprozesse genauer charakterisiert. Vergleichend hierzu erfolgt dann im zweiten Abschnitt eine Erkundung darüber, wie die allgemeine Unterrichtsforschung ihren Gegenstand in den Blick nimmt. Es wird sich zeigen, dass dabei die Haltung zur traditionellen Didaktik eine Schlüsselrolle spielt. Egal ob sie gemieden oder integriert wird: Ihre auf Unterricht bezogene normative Intentionalität bleibt i.d.R. unerforscht, sodass diese sich hinter dem Rücken von Empirie und Ersatztheorien einen Weg bahnt. Vor diesem Hintergrund wird dann im dritten Abschnitt ein alternativer Weg vorgeschlagen. Es handelt sich um den einer empirischen Didaktik zur Unterrichtsforschung.
Allgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule18 SeitenAllgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule18 Seiten
Einheit
Teil I: Gegenstand und Aufgaben der Allgemeinen DidaktikDie Allgemeine Didaktik – eine umstrittene Disziplin; Grundbegriff e der Didaktik
Allgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule42 SeitenAllgemeine Didaktik1-13. KlasseGrundschule42 Seiten
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