Diese Dissertation untersucht Reflexionen von Lehramtsstudierenden zur inklusiven Unterrichtspraxis im Rahmen eines Lehr- und Lernformats mit Textfallvignetten im Setting des Forschenden Lernens. Die Arbeit verbindet theoretische Grundlagen zu Reflexion und Lehrerprofessionalität mit einer empirischen Studie im Prä-Post-Design, die zeigt, wie sich Reflexionen Studierender durch die Auseinandersetzung mit Fällen aus der inklusiven Schulpraxis verändern.
