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Kabale und Liebe

Unterrichtsverlaufsplan für die Zusatzaufgabe „Mörderische Motive" zu Schillers Drama „Kabale und Liebe". Die Einheit behandelt Suizid und Mord als gattungstypische Merkmale durch eine Fallstudie mit Gruppen- und Partnerarbeit sowie Analyse der Schuldfrage der Protagonisten.

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Deutsch, Geschichte, Religion-Ethik

9.-13. Klasse

Sekundarstufe 1, Sekundarstufe 2

14 Einheiten

Lernziele

Schüler können die Handlungsmotive von Mord und Suizid in Schillers Drama analysieren und kritisch bewerten
Schüler erkennen die Wechselwirkung zwischen individuellen Konflikten und gesellschaftlichen Bedingungen im Sturm und Drang
Schüler entwickeln alternative Lösungsansätze für die Konflikte der Protagonisten und begründen diese dramaturgisch
Schüler analysieren die Schuldfrage durch die Perspektiven einzelner Figuren und berücksichtigen Epochenfaktoren
Schüler können verschiedene Standpunkte zu gewaltfreier Konfliktlösung und kriegerischer Konfliktaustragung erarbeiten und argumentativ vertreten
Schüler analysieren Informationstexte zu Friedenspädagogik und Kriegsethik und extrahieren zentrale Argumente
Schüler führen eine strukturierte Podiumsdiskussion durch und begründen ihre Positionen mit Textbelegen
Schüler verbinden ihre Erkenntnisse mit Schillers literarischen Idealen und historischem Kontext
Schüler können zentrale Merkmale der Weimarer Klassik benennen und systematisch sammeln
Schüler untersuchen klassische Einflüsse in modernen Bereichen wie Architektur, Mode, Musik und Kunst
Schüler dokumentieren und präsentieren ihre Erkenntnisse zur Präsenz der Klassik im Alltag in Form von Wandzeitungen
Schüler begründen, inwiefern zeitgenössische kulturelle Phänomene durch klassische Ästhetik inspiriert sind
Schüler können die Biografie Friedrich Schillers erfassen und zentrale Lebensdaten strukturieren
Schüler analysieren Schillers Briefe und Texte zur Ableitung von Persönlichkeitsmerkmalen
Schüler erstellen ein Persönlichkeitsprofil Schillers mithilfe des Polaritätsrankings
Schüler verfassen eine Charakterisierung Schillers auf Grundlage biografischer und textlicher Informationen
Schüler können Informationen zu literarischen Werken recherchieren und strukturieren
Schüler können ein Medienprojekt in Kleingruppen eigenständig planen und umsetzen
Schüler können Inhalte prägnant und zielgruppengerecht darstellen
Schüler können die Relevanz klassischer Literatur für ihre Lebenswelt erkennen und vermitteln
Schüler können zentrale Begriffe der Epoche des Sturm und Drang und der Weimarer Klassik definieren und erklären
Schüler verstehen den Einfluss gesellschaftlicher Gegebenheiten auf das künstlerische Schaffen Schillers
Schüler können Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen ihrer eigenen Lebenswelt und Schillers Lebenszeit erkennen und analysieren
Schüler erarbeiten thematische Grundlagen für die literarische Analyse epochentypischer Texte
Schüler können zentrale Merkmale der Epoche Sturm und Drang benennen und erklären
Schüler analysieren Schillers Essay zur Funktion des Theaters und leiten Handlungsempfehlungen für die Drameninterpretation ab
Schüler untersuchen die Beziehung zwischen Schauspiel und Realität anhand literarischer Beispiele
Schüler können zentrale Dramenaspekte wie Eifersucht, Menschenhandel und Willkürherrschaft in Kabale und Liebe identifizieren
Schüler analysieren Figurenentwicklung und Konflikte durch gestaltende Interpretation
Schüler setzen literarische Szenen in verschiedene Darstellungsformen um und reflektieren deren Eignung
Schüler verfassen Rezensionen zu Drameninterpretationen und bewerten kreative Darstellungsformen
Schüler können ihre Kenntnisse zur Weimarer Klassik erweitern und verschiedene damit zusammenhängende Aspekte betrachten
Schüler gestalten selbstständig Unterrichtseinheiten zu Themen der Weimarer Klassik und präsentieren diese ihren Mitschülern
Schüler können Gegenstände und Objekte als Quellen für Aussagen über gesellschaftliche Verhältnisse analysieren
Schüler können zentrale Werte und Denksweisen der Weimarer Klassik benennen und erklären
Schüler analysieren Goethes Gedicht „Das Göttliche" hinsichtlich seiner Motive und sprachlichen Mittel
Schüler verfassen eine Interpretation des Gedichts vor dem Hintergrund epochenspezifischer Merkmale