Diese Dissertation untersucht die Förderung intentionaler Kommunikation bei Kindern mit Komplexer Behinderung aus pädagogischer Perspektive. Das Werk kombiniert theoretische Grundlagen (entwicklungsbezogene, historische und pädagogisch-didaktische Perspektiven) mit empirischen Ergebnissen aus 21 Forschungsgesprächen und 22 teilnehmenden Beobachtungen nach der Reflexiven Grounded Theory Methodologie.
