Diese Dissertation untersucht die Einstellungen von niedersächsischen Schulleitungen und Lehrkräften zur schulischen Inklusion auf Basis einer quantitativen Befragung von 287 Schulpraktikern. Die Studie analysiert, inwieweit die Einstellungen zur Inklusion mit den konzeptionellen Vorstellungen von Inklusion sowie den arbeitsbezogenen Beanspruchungsverhältnissen der Schulpraktiker zusammenhängen.
