Ganzes Werk • Medienblau

Computerspiele

Unterrichtsverlaufsplan für eine Einheit zu Computerspielen in den Klassen 6-8 mit drei Phasen: Blitzlicht-Einstieg zur Aktivierung von Vorwissen, Präsentation von Spielgenres und -elementen mit Arbeitsblatt, sowie kreative Weiterführung mit Erfindung einer eigenen Spielidee.

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Politik, Deutsch, Religion-Ethik, Informatik

6.-12. Klasse

Sekundarstufe 1, Sekundarstufe 2

20 Einheiten

Lernziele

Schüler können verschiedene Computerspielgenres benennen und unterscheiden
Schüler analysieren Computerspiele hinsichtlich ihrer Elemente und Merkmale
Schüler entwickeln eine eigene Spielidee und präsentieren diese
Schüler reflektieren ihre persönlichen Spielpräferenzen und bewerten Spieleigenschaften
Schüler können die Gefahren von Computerspielsucht erkennen und verstehen
Schüler können Suchtmechanismen in Videospielen identifizieren
Schüler entwickeln ein Bewusstsein für einen verantwortungsvollen Umgang mit Computerspielen
Schüler können die Motive erklären, die Menschen zum Computerspielen faszinieren
Schüler entwickeln einen wissenschaftlich fundierten Fragebogen nach Kriterien wie Fragetypen und Dramaturgie
Schüler führen eine Umfrage zum Computerspielverhalten durch und werten die Daten aus
Schüler analysieren Computerspiele hinsichtlich ihrer Elemente und Spielmechaniken
Schüler können digitale Fotos mit Bildbearbeitungsprogrammen bearbeiten und gestalten
Schüler setzen sich handlungsorientiert mit dem Thema Computerspiele auseinander und dokumentieren ihre Perspektive fotografisch
Schüler präsentieren ihre Arbeitsergebnisse in einer Ausstellung und reflektieren ihre Lernprozesse
Schüler können verschiedene Formen von Gewalt (physisch, psychisch, verbal, nonverbal) unterscheiden und kategorisieren
Schüler analysieren Situationen und treffen begründete Entscheidungen darüber, ob es sich um Gewalt handelt
Schüler reflektieren über die Darstellung von Gewalt in Computerspielen und deren Unterschied zu realer Gewalt
Schüler bewerten die Sinnhaftigkeit und Probleme von gesetzlichen Altersfreigaben für Computerspiele
Schüler können die Unterschiede zwischen Faszination und Sucht bei Computerspielen erklären
Schüler analysieren Symptome und Diagnosekriterien von Computerspielsucht
Schüler reflektieren ihre eigene Computernutzung kritisch anhand eines Fragebogens
Schüler vertreten unterschiedliche Positionen zum Thema Computerspielsucht in einem Rollenspiel
Schüler können verschiedene Wirkungstheorien medialer Gewalt erklären und unterscheiden
Schüler analysieren Standpunkte zu Computerspielen und Gewalt kritisch
Schüler entwickeln begründete Argumente für und gegen ein Verbot von Killerspielen
Schüler führen eine strukturierte Podiumsdiskussion zu einem kontroversen Thema durch
Schüler können die Funktionen und Inhalte des Jugendschutzgesetzes erklären
Schüler verstehen das USK-Bewertungssystem und die Kriterien für Altersfreigaben
Schüler können Computerspiele anhand von Jugendschutzkriterien bewerten und begründen
Schüler entwickeln kritisches Urteilsvermögen bezüglich Medieninhalte und deren Altersgerechtheid
Schüler können Reportagen analysieren und deren Argumentationsstruktur erkennen
Schüler bewerten kritisch die Darstellung von Computerspielern in Medien
Schüler entwickeln ein Verständnis für unterschiedliche Perspektiven auf digitale Medien
Schüler können die Perspektiven auf Computerspieler und deren gesellschaftliche Rolle analysieren
Schüler können Argumente für und gegen intensives Computerspielen bewerten
Schüler können Medieninhalte kritisch hinterfragen und reflektieren
Schüler können Reportagen analysieren und kritisch bewerten
Schüler verstehen die Auswirkungen von Computerspielen auf Spieler
Schüler entwickeln Medienkritik und reflektieren Medienkonsum
Schüler können Reportagetexte analysieren und verstehen
Schüler können sich kritisch mit dem Thema Computerspielen auseinandersetzen
Schüler können Argumente für und gegen Computerspielen bewerten
Schüler können die Bedeutung von Computerspielen in der modernen Gesellschaft erklären
Schüler analysieren die Auswirkungen von Computerspielen auf Nutzer
Schüler entwickeln ein kritisches Verständnis für Medienkonsum
Schüler können ihr eigenes Mediennutzungsverhalten reflektieren und dokumentieren
Schüler können Diagnosekriterien von Computerspielsucht benennen und erklären
Schüler können Chancen und Gefahren von Computerspielen differenziert bewerten
Schüler können Präventionsmaßnahmen gegen Computerspielsucht entwickeln und formulieren
Schüler können die Darstellung von Gewalt in Computerspielen kritisch analysieren
Schüler verstehen die Auswirkungen von Gewaltdarstellungen in Medien
Schüler entwickeln ein Bewusstsein für Medienkritik und reflektieren ihren eigenen Medienkonsum
Schüler können die Bedeutung von Altersfreigaben bei Computerspielen erklären
Schüler verstehen potenzielle Risiken und Gefahren bei der Nutzung von Computerspielen
Schüler können Strategien für einen verantwortungsvollen Umgang mit Computerspielen anwenden
Schüler können Reportagen analysieren und verstehen
Schüler können kritisch über Medienkonsum und Computerspiele reflektieren
Schüler können Argumente für und gegen Computerspiele bewerten
Schüler können den Lerneffekt von Computerspielen kritisch bewerten
Schüler analysieren Lernspiele hinsichtlich ihrer pädagogischen Wirksamkeit und Gestaltungsqualität
Schüler können Empfehlungen für Lernspiele begründet aussprechen
Schüler können Computerspiele nach Genres kategorisieren und ihre konstitutiven Elemente (Regeln, Präsentation, Inhalt) erklären
Schüler erstellen eine Zeitleiste zur historischen Entwicklung von Computerspielen
Schüler analysieren Computerspiele systematisch und erstellen Steckbriefe mit Genrezuordnung und Elementbeschreibung
Schüler reflektieren ihre persönlichen Spielpräferenzen und begründen diese
Schüler können die grundlegenden Elemente von Computerspielen benennen und erklären
Schüler können verschiedene Computerspiel-Genres unterscheiden und charakterisieren
Schüler analysieren Computerspiele hinsichtlich ihrer Struktur und Spielmechaniken