Ganzes Werk • Medienblau

Computerspiele

Unterrichtsverlaufsplan für eine Einheit zu Computerspielen in den Klassen 6-8 mit drei Phasen: Blitzlicht-Einstieg, Präsentation mit Erklärfilm und Arbeitsblatt zu Genres, sowie Weiterführung mit kreativer Spielentwicklung.

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Politik, Deutsch, Religion-Ethik, Informatik

6.-12. Klasse

Sekundarstufe 1, Sekundarstufe 2

20 Einheiten

Lernziele

Schüler können verschiedene Computerspielgenres benennen und unterscheiden
Schüler analysieren Spielelemente und deren Bedeutung für die Spielerfahrung
Schüler verstehen das Konzept interaktiver Medien
Schüler entwickeln eine eigene Spielidee und präsentieren diese
Schüler können digitale Fotos zum Thema Computerspiele eigenständig planen und umsetzen
Schüler bearbeiten Fotos mit digitalen Bildbearbeitungsprogrammen
Schüler präsentieren ihre Medienprojekte und reflektieren ihre Arbeitsschritte
Schüler setzen sich kritisch mit dem Thema Computerspiele auseinander und entwickeln einen eigenen Standpunkt
Schüler können die Faszinationsfaktoren von Computerspielen analysieren und erklären
Schüler entwickeln einen wissenschaftlich fundierten Fragebogen nach Qualitätskriterien
Schüler führen eine Umfrage durch und werten die Daten systematisch aus
Schüler reflektieren kritisch über Mediennutzung und Spielverhalten
Schüler können verschiedene Formen von Gewalt (physisch, psychisch, verbal, nonverbal) unterscheiden und kategorisieren
Schüler analysieren die Darstellung von Gewalt in Computerspielen kritisch
Schüler bewerten die Sinnhaftigkeit und Probleme von gesetzlichen Altersfreigaben für Computerspiele
Schüler reflektieren über die Wirkung von medialer Gewalt auf Spieler
Schüler können die Faszinationskriterien von Computerspielen analysieren und kategorisieren
Schüler verstehen die Unterscheidung zwischen Faszination und Sucht
Schüler können Symptome und Diagnosekriterien von Computerspielsucht benennen
Schüler reflektieren kritisch über ihren eigenen Umgang mit Computerspielen
Schüler können verschiedene Perspektiven zum Thema Computerspielsucht argumentativ vertreten
Schüler können verschiedene Wirkungstheorien medialer Gewalt erklären und unterscheiden
Schüler analysieren Standpunkte zu Killerspielen und filtern Argumente heraus
Schüler führen eine begründete Diskussion über das Verbot von gewalthaltigen Computerspielen
Schüler entwickeln eine differenzierte Sicht auf den Zusammenhang zwischen Mediengewalt und realer Gewalt
Schüler können die Funktionen und Inhalte des Jugendschutzgesetzes erklären
Schüler analysieren Computerspiele anhand von Altersfreigabekriterien
Schüler bewerten Spiele kritisch nach Gewaltdarstellung und Spielinhalten
Schüler verstehen die Arbeitsweise der USK und ihre Bedeutung für den Jugendschutz
Schüler können ihre eigene Computernutzung reflektieren und dokumentieren
Schüler können Chancen und Gefahren von Computerspielen benennen
Schüler können Kriterien für Computerspielsucht erklären
Schüler können Präventionsmaßnahmen gegen Computerspielsucht entwickeln
Schüler können den Lerneffekt von Computerspielen kritisch bewerten
Schüler analysieren Lernspiele hinsichtlich ihrer pädagogischen Wirksamkeit und Gestaltungsqualität
Schüler erkennen die Verbindung zwischen Spielinhalten und realen gesellschaftlichen Problemen
Schüler können Computerspiele nach Genres kategorisieren und ihre konstitutiven Elemente beschreiben
Schüler analysieren die Entwicklungsgeschichte von Computerspielen und identifizieren wichtige Meilensteine
Schüler erstellen Steckbriefe für Computerspiele und begründen ihre Spielpräferenzen
Schüler entwickeln eine Definition für den Begriff Computerspiel