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Business-Knigge

Unterrichtsverlaufsplan zur Einheit über Adolph Freiherr von Knigge mit drei Phasen (Einstieg, Erarbeitung, Vertiefung). Die Seite beschreibt den Ablauf einer Unterrichtseinheit zum Business-Knigge mit Galgenrätsel, Filmbetrachtung, Arbeitsblättern und Diskussionen.

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Deutsch, Wirtschaft, Berufsvorbereitung, Kunst

8.-10. Klasse

Sekundarstufe 1

18 Einheiten

Lernziele

Schüler können die historischen Wurzeln von Verhaltensregeln und den Ursprung des Namens Knigge erklären
Schüler analysieren historische Verhaltensregeln und übertragen diese in die heutige Sprache
Schüler reflektieren über die Aktualität von Umgangsformen und Respekt im beruflichen und privaten Kontext
Schüler identifizieren schwierige Situationen und diskutieren angemessenes Verhalten
Schüler können Verhaltensregeln für die ersten 100 Tage einer Ausbildung benennen und anwenden
Schüler analysieren verschiedene Bürotypen und leiten daraus Verhaltenshinweise ab
Schüler entwickeln Verständnis für professionelle Umgangsformen und Erwartungshaltungen im Beruf
Schüler können Besonderheiten von Bewerbungen in verschiedenen Ländern identifizieren und vergleichen
Schüler analysieren Arbeitsbedingungen und kulturelle Voraussetzungen in internationalen Arbeitsmarktkontexten
Schüler recherchieren eigenständig Informationen zu Arbeitsmarktsituationen im Ausland und präsentieren ihre Ergebnisse
Schüler können das Eisberg-Modell erklären und die Unterscheidung zwischen Sachebene und Beziehungsebene verstehen
Schüler können die Methode des Aktiven Zuhörens anwenden und nonverbale Signale in der Kommunikation erkennen
Schüler analysieren Gesprächssituationen hinsichtlich ihrer verbalen und nonverbalen Komponenten
Schüler können Verhaltensregeln für professionellen Kundenkontakt benennen und erklären
Schüler führen Verkaufsgespräche unter Beachtung von Freundlichkeit, Fachkompetenz und angemessener Körpersprache
Schüler analysieren und bewerten Verkaufssituationen anhand von Beobachtungskriterien
Schüler können das Kommunikationsmodell der vier Seiten einer Nachricht nach Schulz von Thun erklären
Schüler analysieren berufliche Kommunikationssituationen auf Sachinhalt, Selbstoffenbarung, Beziehung und Appell
Schüler identifizieren Missverständnisse in Kommunikation und erklären deren Ursachen
Schüler entwickeln eigene Beispiele für die vier Seiten einer Nachricht und stellen diese dar
Schüler können ein Videoprojekt von der Planung bis zur Präsentation eigenständig durchführen
Schüler erstellen ein Drehkonzept mit Einstellungsgrößen und Perspektiven
Schüler bedienen Videokameras und Schnittprogramme sachgerecht
Schüler recherchieren Informationen zu einem Thema und verarbeiten diese medial
Schüler reflektieren ihre Arbeitsschritte und präsentieren ihre Ergebnisse
Schüler können die Bedeutung des ersten Eindrucks für berufliche Situationen erklären
Schüler identifizieren Vokabeln der Körpersprache und deren Auswirkungen
Schüler wenden Techniken für eine gelungene Körpersprache praktisch an
Schüler reflektieren ihre eigene Körpersprache und verbessern diese
Schüler können Regeln für die Verfassung geschäftlicher E-Mails anwenden und fehlerhafte E-Mails korrigieren
Schüler können geschäftliche Telefonate nach professionellen Standards führen und bewerten
Schüler verstehen die Bedeutung von Ton und Etikette in der beruflichen Kommunikation
Schüler können ihre Erfahrungen während eines Betriebspraktikums systematisch dokumentieren und reflektieren
Schüler verfassen einen strukturierten Praktikumsbericht auf Basis ihrer täglichen Notizen
Schüler analysieren Betriebsstrukturen und Arbeitsabläufe und beschreiben ihren eigenen Arbeitsplatz
Schüler führen ein Interview mit einem Kollegen durch und dokumentieren berufliche Erfahrungen